首页 小说 影视头条 故事会 动漫资讯 教育资讯 家居生活 心情说说 大数据 数码资讯 创业交流 面试技巧 范文论文 更多
首页 » 范文论文» 内容正文

会计电算化实现课程改革方法分享

发布时间:2021-01-12 16:24:49

作为中职学校的教育者,笔者认为,在落实职业目标的过程中,我们要注意既教好“教材”,又要把握住时代发展需求。只有这样,我们的教育教学活动才有吸引力,我们培养的人才才能在领域中有所建树,展现出竞争能力,生成生存能力。只有这样,我们的教育教学才能与专业领域的发展接轨,促使行业市场变得越来越优化。当前,经济发展的速度越来越快,社会发展进入了化阶段[1]。因此,中职学校就需要及时改革,培养同时拥有信息素养与会计的经济型人才。也就是说,中职会计电算化专业需要积极地建设起来。在这,笔者提出的建议是,我们要在其中积极地落实改革目标,进而促使中职电算化的教育教学活动能够发挥出预期作用。本文就此进行了分析。

一、问题分析

(一)理论知识存在脱节现象

观察我们的生活环境,可以发现,我们已经进入了信息化时代。很多学生认为自己已经拥有了与电算化相关的知识、技能基础,因此,在学习“会计”方面的知识多下功夫,而对“电算化”知识关注不足。因为缺少理论知识体系的支持,缺少深入学习的能力,他们在会计电算化专业领域中很难有发展[2]。在走上参与工作岗位之后,他们往往要比其他从业者花费更多的时间才能适应工作。中职学生往往在学习方面存在不足,在专业方面又比不上大学生。因此,中职教育既要让学生能够解决现在的问题,还要让学生生成相关的发展能力。而这同样需要学生拥有扎实的知识体系。此外,分析中职学校会计电算化专业的教材,我们也可以发现,教材资源的更新速度远远落后于的财务知识、技术,以这样的教学资源为载体,会使中职会计电算化教学难以实现预期的目标。

(二)缺少专业化的教师

在中职教育中,每一项知识的教学都带有明显的专业性、职业性,需要专业化的师资团队做支持。在落实教学目标的过程中,有的中职会计电算化教育者缺少相关的教育能力。他们大多是走出“校门”就入“校门”,跳过了实战环节。在从事教育教学活动时,他们知道的往往还是旧知识、老方法,拥有的知识系统与专业领域知识的发展脱节。实践证明,会计领域的知识更新速度极快,信息技术领域的知识更新速度更快。缺乏专业化教师的引领,中职会计电算化教学必然会产生“硬伤”。学生虽然进入了会计专业学习,但他们之前没有会计基础,动手能力也很弱,再加上学习的时间较短,如果再缺少“良师”的引导,必然会在进入岗位后遇到很多问题。

(三)缺少实践体验

既然中职学生进入中职学校的目标就是“就职”,那么,在引领学生完成学习目标的过程中,学校就要将“就职”准备作为主要内容之一。当前的中职会计电算化专业教学还有一个非常突出的问题:学生在学校内的学习经验不少,但岗位实战经验并不多。即使参与了所谓的实习活动,他们也无法真真正正地融入其中。会计工作极为特殊,不要说实习期间,就是在正式上岗后,真正的“机密”也不可能让新人介入。因此,中职学校的学生参与实习活动时,实习单位很少派专业人士给予指导,当然也不愿意中职学生干扰他们的正常工作,学生也就不能在活动中积累下多少经验。学校虽然会对此开展仿真训练,但教师应用的往往是较为陈旧的案例。这种“实战”也难以达到培养学生操作能力的目标。

二、方法分享

(一)丰富教学内容

既然中职会计电算化教学有问题,学校就要有针对性地改革[3]。如针对当前中职会计电算化教学中教学内容落后、教师能力不足这一问题,笔者的建议是,不断丰富教学内容,既提升教师的职业技能,也拓宽学生的学习视野。教师要引领学生生成认知,明白构建知识体系的重要性、生成操作能力的重要性,并努力实现二者之间的融会贯通。在开展教育教学活动时,教师要让学生接触“一线”的相关知识,而不仅是读课本、做笔记。如在教学时,教师可以引入通用财务软件,让学生学习总账、报表、存货管理、库存管理、财务分析等多方面的内容,还要引导学生学习会计电算化系统的管理方法,获得融入岗位的能力。而在丰富教学内容的过程中,教师为了实现教学目标,必然要成为“先学者”,不断地生成教育能力。

(二)做到与时俱进

要做到与时俱进,在教材选择方面,学校就应该结合实际情况,为教师提供系统、全面且充满新意的教材,选择与教材内容贴合的财务软件。教师作为一线的教育者,可以参与教材的选择与编制。课程设置要与时俱进,学校就要调论课与实践课的比重,让学生既有“实战”体验,又有扎实的理论基础。在这一过程中,“双师型”的教师也非常重要。教师要先参与培训,走在专业前沿,缩小学校教育与专业发展之间的差距,进而掌握会计电算化软件在现实生活中的应用情况。这样,他们才能引领学生成长为社会发展需要的专业人才。综上所述,在落实中职会计电算化专业的教学目标时,笔者认为,我们需要从现存的问题入手,引领学生进行专业突破,促使他们成为专业发展中的人才,进而让中职学生在离开学校后能够快速地融入专业岗位。中职会计电算化专业的教育者要注意结合社会发展中的资源优势,结合个性化的见解,不断深化课程改革,让中职学生拥有优化的专业发展平台。

参考文献:

[1]金阿力.关于会计电算化专业教学的思考[J].职业教育研究,2006(7).

[2]杨建平.关于高职高专会计电算化专业建设初探[J].重庆工贸职业技术学院学报,2008(2).

[3]张菁.对会计电算化专业职业群集课程模式的思考[J].中国校外教育,2009(11).


姜堰租房信息 c21.com.cn
莉莉信息网